職業(yè)技術(shù)院校學生從拓展基地中吸取成長的養(yǎng)分-體育園地-武漢奧特拓展運動器材|拓展器材|拓展器械|拓展訓練器材|拓展訓練器械|心理行為訓練器械|心理行為訓練設施|青少年素質(zhì)拓展基地

    長期以來，絕大數(shù)高校的心理素質(zhì)教育以“危機干預”為主要內(nèi)容的，僅將目光聚焦在個別心理危機事件上，但如同“消防員”式的心理素質(zhì)“談話教育”往往陷入被動中。不但沒有產(chǎn)生非常好的效果；反而給被談話的學生帶來了更大的心理壓力。而拓展訓練則變心理素質(zhì)教育模式更容易將心理素質(zhì)教育定位于“助推”全體學生的心理健康成長，擔當學生成長“復合維生素”的職能心理健康教育，而不是針對少數(shù)人施用的“抗生素”。新生入學后，學校開展全覆蓋的心理測試，每學期要對全校學習困難的學生進行摸底。在心理素質(zhì)必修課上，任課教師也會全面了解學生的心理健康狀況。在拓展訓練基地中輔導員可以通過拓展活動等情境細致入微地了解學生，及時發(fā)現(xiàn)心理危機并引導危機學員與同學更多的交流和游戲。拓展訓練基地使每一個學生都告別“自卑焦慮，難以處理人際關系，大學不適應，沒有學習規(guī)劃，不正確的戀愛心態(tài)等等”心理問題；讓每一個學生的心理都積極的健康的成長。